| Etäopetus Multimediaverkoissa (ETÄKAMU) -tavoitetutkimushanke Venäjää verkossa |
     |
 |
| Etäopetus Multimediaverkoissa (ETÄKAMU) -tavoitetutkimushanke Venäjää verkossa |
|
|
Venäjää verkossa -pilottiprojektin tarkoituksena oli kehittää ja kokeilla tietotekniikkaa ja Internetiä hyödyntävää venäjän oppimateriaalia. Tavoitteiden tuloksena syntyi erityisesti peruskoulu- ja lukioikäisille tarkoitettu Venäjää verkossa -oppimisympäristö, joka sisältää sekä valmista venäjän alkeisoppimateriaalia että työkaluja oppilaiden, opettajien ja asiantuntijoiden väliseen kommunikointiin ja materiaalin tuottamiseen. Oppimisympäristöä rakennettiin oppijakeskeisen oppimiskäsityksen keskeisten periaatteiden ja vieraan kielen opetuksen uusimpien painotusten pohjalta. Oppimisympäristön toimivuutta arvioitiin osallistuvan havainnoinnin sekä oppilaiden ja opettajien täyttämien alku- ja loppukyselylomakkeiden perusteella. Lomakkeilla pyrittiin selvittämään, tukeeko Venäjää verkossa -ympäristö oppijakeskeisen oppimisen seitsemää ominaisuutta, millaiseksi opettajat ja oppilaat kokivat Venäjää verkossa -ympäristössä opiskelun verrattuna "perinteiseen" luokkaopetukseen, millaiseksi opettajat kokivat oman roolinsa ja oppilaiden roolin kokeilun aikana, millaisia odotuksia ja toivomuksia oppilailla ja opettajilla oli Venäjää verkossa -ympäristön suhteen sekä miten tyytyväisiä opettajat ja oppilaat olivat Venäjää verkossa -ympäristöön.
Opetuskokeiluista saatujen tulosten perusteella oppimisympäristö todettiin niin oppilaiden kuin opettajienkin taholta vaihtelua ja mielenkiintoa venäjän opetukseen tuovaksi välineeksi, ja oppilaat kokivat hyötyvänsä Venäjää verkossa -ympäristöstä oppimisen kannalta. Ympäristö tuki oppijakeskeisen oppimisen seitsemää ominaisuutta, mutta ympäristössä todettiin olevan myös kehitettävää. Venäjää verkossa -ympäristön käyttöönotto vaati runsaasti resursseja niin opettajalta, koululta kuin TTKK:n Hypermedialaboratorion tutkijoiltakin. Opettajat kokivat olevansa epävarmoja uuden opetusvälineen suhteen ja tarvitsivat paljon tutkijan tukea. Opetuskokeiluiden perusteella voidaankin todeta, että oppimisympäristön ottaminen mukaan opetussuunnitelmaan vaatii runsaasti ylläpidollisia resursseja kouluilta sekä opettajien pedagogista ja teknistä koulutusta.